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如何進(jìn)行有內(nèi)涵、有特色的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展?我們必須從宏觀的人才培養(yǎng)模式、中觀的工程教育體系以及微觀的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)層次著手,針對(duì)人才培養(yǎng)方案、核心課程教學(xué)等教學(xué)體系各個(gè)方面進(jìn)行一系列創(chuàng)新性改革舉措。并努力形成較完整的,以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程化教育教學(xué)體系。
首先,宏觀構(gòu)建自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展。
學(xué)校可以通過(guò)培養(yǎng)責(zé)任“雙主體”、教學(xué)過(guò)程“雙嵌入”、學(xué)生實(shí)踐“雙導(dǎo)師”等舉措,形成“深度聯(lián)合、立體開(kāi)放”的校企深度合作高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制,充分激發(fā)各協(xié)同單位參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的主動(dòng)性和積極性。
以湖南工業(yè)大學(xué)為例,長(zhǎng)期以來(lái),湖工大自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)憑借鮮明的行業(yè)特色與天然的地域優(yōu)勢(shì),在包裝與軌道交通兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域均構(gòu)筑了良好的校企合作人才培養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。并結(jié)合本身具有的跨學(xué)科,寬口徑特點(diǎn),依托各類(lèi)平臺(tái),充分整合資源,開(kāi)展特色鮮明的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深層次探索。
學(xué)校將校內(nèi)自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化等關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)納入大自動(dòng)化學(xué)科集群,實(shí)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科研平臺(tái)高度共享,從而有效增加應(yīng)用型人才的輻射領(lǐng)域以及提高了企業(yè)需求與人才能力的匹配度,實(shí)現(xiàn)真正意義上的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)。
其次,中觀構(gòu)筑自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)能力為導(dǎo)向的工程教育平臺(tái),實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校以《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2015版)》的畢業(yè)要求為依據(jù),采用“解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力”作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的出口標(biāo)準(zhǔn),倒逼工程化教育教學(xué)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與建設(shè)目標(biāo),使工程教育由過(guò)度重視學(xué)科知識(shí)的完整性回歸到重視并強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
湖工大組織專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行深入研討,從軌道交通、包裝、印刷等具有鮮明行業(yè)特色的工程背景中,提取出一些典型的“復(fù)雜工程問(wèn)題”案例,將其設(shè)計(jì)成能夠反映自動(dòng)化畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)綜合水準(zhǔn)的一系列綜合性工程設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí),建立研究型教學(xué)改革的激勵(lì)與保障機(jī)制,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師,尤其是青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握慕課等現(xiàn)代高等教育新技術(shù)。
最后,微觀試點(diǎn)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)閉環(huán)發(fā)展。學(xué)校要以傳統(tǒng)教學(xué)體系中制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)為突破口,擴(kuò)大視野、拓寬思路,以創(chuàng)新的方法破解瓶頸。
湖工大在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞著“單片機(jī)原理與應(yīng)用”國(guó)家級(jí)精品資源共享課程等質(zhì)量工程項(xiàng)目,進(jìn)行了課程組建設(shè)等一系列創(chuàng)新方法的試點(diǎn)。針對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式等問(wèn)題,依托湖南省十二五專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目以及學(xué)校的素質(zhì)提升計(jì)劃,進(jìn)行了自行組隊(duì)、自定課題、自選導(dǎo)師的開(kāi)放式畢業(yè)設(shè)計(jì)試點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),依托專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)以及校外實(shí)習(xí)基地等質(zhì)量工程項(xiàng)目,協(xié)同企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)畢業(yè)學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)的試點(diǎn)工作。并進(jìn)一步強(qiáng)化工程實(shí)訓(xùn)效果,每位學(xué)生必須以參加入企業(yè)冠名的“自動(dòng)化工程實(shí)踐能力競(jìng)賽”初賽的方式獲得實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
微觀試點(diǎn)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)效果反饋機(jī)制,以完成工程教育認(rèn)證所要求的目標(biāo)考核及質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程。由此,教與學(xué)形成了有效的閉環(huán)體系,推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)入良性發(fā)展軌道。
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